Archivo agosto, 2008

CTIC: Apoyo a Tesistas

CTICUNI

Den­tro de las líneas de activi­dad del nuevo CTIC existe la posi­bil­i­dad de apo­yar a alum­nos de últi­mos cic­los y egre­sa­dos de la UNI para que desar­rollen sus tesis.

REQUISITOS:

1. Egre­sado. Tema de tesis aprobado por su fac­ul­tad (puede estar en trámite) Alum­nos de 10mo ciclo. Carta de recomen­dación de uno o dos profesores.
2. Prop­uesta de tesis fun­da­men­tando su inves­ti­gación, debe incluir las ref­er­en­cias que usará, plan de tra­bajo, estruc­tura de cos­tos, estrate­gia para abor­dar el prob­lema, entre­gables y resul­ta­dos esperados.
3. Llenar un for­mato detal­lando el proyecto (**).
4. El tema de inves­ti­gación debe cor­re­sponde a una de las líneas de inves­ti­gación prop­ues­tas por el CTIC. Meca­trónica, Elec­trónica, Redes, Comu­ni­ca­ciones y Computación.


RESPONSABILIDADES:
1. Pre­sentación de sus avances depen­di­endo de su plan de trabajo.
2. Ded­i­cación a su proyecto.
3. Exposi­ción de sus avances.
4. Ter­mi­nar su proyecto de tesis en el plazo planteado.


BENEFICIOS:
1. Asesoría de los inves­ti­gadores responsables.
2. Equipos de com­puto, lab­o­ra­to­rio elec­trónica, lab­o­ra­to­rio mecatrónica.
3. Acceso a revis­tas ACM, IEEE.
4. Pertenecer a un equipo de tra­bajo multidisciplinario
5. Proyec­tos con empre­sas e insti­tu­ciones del estado.
6. Otros

Si están intere­sa­dos enviar por este medio sus inten­ciones para hac­er­les lle­gar el for­mato(**) a llenar:
Debe de hacer lle­gar las prop­ues­tas hasta el miér­coles de la sigu­iente semana.
Luego ten­drán una reunión con los inves­ti­gadores respon­s­ables para que planteen sus propuestas.


Con­tacto: Prof Samuel Oporto
soporto@wiphala.net


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Elecciones CEIIS 2008

El comité elec­toral del cen­tro de estu­di­antes de la FIIS (CECEIIS) saluda a toda la comu­nidad FIIS y pone en conocimiento que el día 26 de setiem­bre se realizarán las elec­ciones de la Nueva Junta Direc­tiva del CEIIS, para lo cual se encuen­tran abier­tas las inscrip­ciones de las lis­tas, además para estas elec­ciones se estará pub­li­cando durante los días sigu­ientes en la página del CECEIIS (http://www.ceiis-uni.net/ceceiis/), toda la infor­ma­ción rela­cionada a dicho pro­ceso electoral.

El cen­tro de estu­di­antes tiene como uno de los prin­ci­pales fines, el defender nue­stros dere­chos e intere­ses como estu­di­antes, el tener voz para el desar­rollo de nues­tra fac­ul­tad y rep­re­sentación estu­di­antil ante los difer­entes órganos de la uni­ver­si­dad. Es por ellos que rad­ica la impor­tan­cia en seguir con­tando con un cen­tro de estu­di­antes que lleve a su mando las deman­das de la comu­nidad FIIS. Es allí donde se ven a las ver­daderas per­sonas que desean tra­ba­jar por los demás sin un ver­dadero interés más que el del alum­nado con­sid­erán­dose esta labor como una tarea noble que requiere tiempo y dedicación.

Además veamos esto como una opor­tu­nidad de desar­rol­larnos, además de mejo­rar la admin­is­tración de nue­stro tiempo y de sen­tir lo qué es la ver­dadera respon­s­abil­i­dad, cumpliendo con nue­stro deber como estu­di­antes y como futuros profesionales.

CRONOGRAMA DE ELECCIONES


Recep­ción
de lis­tas: Hasta el 13 setiembre

Pub­li­cación de lis­tas recep­cionadas: 15 setiembre

Impu­gna­ciones: Hasta el 17 setiembre

Pub­li­cación defin­i­tiva de lis­tas: 19 setiembre

Debate: 23 setiembre

Elec­ciones: 26 setiembre

Procla­mación de resul­ta­dos: 29 setiembre

Para mas infor­ma­ción, vis­i­tar : http://ceceiis-uni.blogspot.com/

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¿Qué herramientas o temas utilizan más los ingenieros industriales?

Leyendo el libro Inge­niería Indus­trial, méto­dos, están­dares y dis­eño del tra­bajo de Niebel-Freivals (10a edi­ción 2001), encon­tré esta intere­sante infor­ma­ción que com­parto con ust­edes.
Se real­izó una encuesta de 100 estu­di­antes recién grad­u­a­dos de los pro­gra­mas de inge­niería indus­trial en Penn State Uni­ver­sity y Kansas State Uni­ver­sity y 41 miem­bros de la comisión con­sul­tiva Indus­try Pre­ofes­sional Advi­sory Com­mit­tees de ambas uni­ver­si­dades.
Se les pre­guntó:¿Qué aspec­tos uti­lizan más en sus tra­ba­jos?
Estos resul­ta­dos sor­pren­den­te­mente no mues­tran temas tradi­cionales como medición de tiem­pos, datos están­dares, muestreo de tra­bajo que antes encabez­a­ban la lista. Obser­va­mos ahora temas no tan tradi­cionales ori­en­ta­dos a la salud y seguri­dad como prin­ci­p­ios de seguri­dad y reglamento OSHA , y tam­bién ori­en­ta­dos a la orga­ni­zación del tra­bajo como: capac­itación, equipos de tra­bajo y eval­u­ación de trabajo.

Quizás podríamos aplicar una encuesta on-line a los estu­di­antes y egre­sa­dos FIIS para saber qué temas están apli­cando en sus tra­ba­jos, sería muy útil e intere­sante cono­cer esa infor­ma­ción, podríamos incluso rela­cionarlo con los tipos de empre­sas donde tra­ba­jan y más…
¿Sug­eren­cias?


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Francia financiará a 148 peruanos becados

Estu­di­antes podrán seguir pos­gra­dos en uni­ver­si­dades france­sas. Cifra de ben­e­fi­ci­a­dos podría ampli­arse en 2009 si se vuelve plan piloto.

Más de 2 mil­lones 200 mil dólares anuales desem­bol­sará el gob­ierno francés para finan­ciar 148 becas de estu­dio otor­gadas este año a uni­ver­si­tar­ios peru­anos para seguir pro­gra­mas de pos­grado en uni­ver­si­dades france­sas, sos­tuvo ayer el agre­gado de coop­eración uni­ver­si­taria de la Emba­jada de Fran­cia en el Perú, Nel­son Vallejo-Gómez.

La cifra podría aumen­tar en el futuro si el Gob­ierno peru­ano con­vierte este pro­grama en piloto y en obje­tivo nacional, acción que per­mi­tiría incre­men­tar el número de becar­ios el próx­imo año, refirió el rep­re­sen­tante francés.

Dijo que el Ser­vi­cio de la Coop­eración Uni­ver­si­taria de la Emba­jada de Fran­cia, la Alianza Estratég­ica de uni­ver­si­dades públi­cas cen­te­nar­ias con­for­mada por la Uni­ver­si­dad Nacional Mayor de San Mar­cos, Uni­ver­si­dad Nacional de Inge­niería y Uni­ver­si­dad Agraria la Molina, aso­ci­a­dos con la Uni­ver­si­dad San Anto­nio Abad del Cusco, la Alianza Francesa y Cam­pus France, lograron conc­re­tar este proyecto por segundo año.

Man­i­festó que el año pasado se enviaron 87 becar­ios a Fran­cia y este año se ha dis­puesto que con­cur­ran a estu­diar 148 jóvenes, entre ellos 30 estu­di­antes de provin­cias, en mérito a la aso­ciación de la Uni­ver­si­dad San Anto­nio Abad del Cusco y la Alianza Estratégica.

Actual­mente, más de 800 peru­anos estu­dian en uni­ver­si­dades france­sas, cifra supe­rior al número de beca­dos proce­dentes de Chile o Argentina. “El pro­grama está fun­cio­nando, pero hace falta un mayor impulso del Gob­ierno peru­ano para con­ver­tirlo en obje­tivo nacional”, dijo.

Invocó a la Con­fiep que ingrese en el pro­grama y se com­pro­meta a con­tratar con suel­dos mer­i­to­rios a los pro­fe­sion­ales, capac­i­ta­dos en las mejores uni­ver­si­dades francesas.

Detalló que esta nación ofrece una alta tec­nología, acred­itación euro­pea, un rico pat­ri­mo­nio cul­tural y que realizar estu­dios en su país era de un costo razon­able, menor incluso que en Esta­dos Unidos.

Tomado de : Uni­ver­sia
Fuente orig­i­nal: Diario El Peruano.


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El Gobierno Electrónico en el Perú

Por Daniel LLanos y Car­los Drago (Agrade­ce­mos al Ing. Daniel Llanos Pan­duro, docente de nues­tra fac­ul­tad, por su aporte en el blog).

La visión de gob­ierno elec­trónico en el Perú es la “trans­for­ma­ción sistémica de las rela­ciones del Estado Peru­ano con empre­sas pri­vadas, insti­tu­ciones públi­cas y ciu­dadanos, medi­ante el uso efec­tivo e inteligente de la infor­ma­ción sopor­tado en tec­nologías, haciendo que el Estado en su con­junto se inte­gre, estable­ciendo una red de ser­vi­cios transac­cionales y de infor­ma­ción acordes con las necesi­dades y deman­das de la sociedad, y que con­lleven al desar­rollo y al bien­es­tar gen­eral”.

El obje­tivo gen­eral del gob­ierno elec­trónico es “desar­rol­lar capaci­dades y ser­vi­cios de alta disponi­bil­i­dad aso­ci­a­dos a la inte­gración y opti­mización de pro­ce­sos, en los que par­ticipen una o más insti­tu­ciones, y sean acce­di­dos desde una ven­tanilla única de forma que per­mita reducir los tiem­pos de proce­samiento de solic­i­tudes, prop­icien el desar­rollo de los ciu­dadanos, mejoren la com­pet­i­tivi­dad insti­tu­cional y la trans­paren­cia del Estado, apoye el desar­rollo económico, medi­ante el uso inten­sivo de tec­nología de Infor­ma­ción y comunicaciones”.

Es en este marco que se ha creado el proyecto de Ven­tanilla Única de Com­er­cio Exte­rior (VUCE) con la final­i­dad de agilizar y sim­pli­ficar los trámites de reg­istro y autor­iza­ciones para la importación y exportación de mer­cancías restringi­das que se real­izan ante las enti­dades del Estado; trámites que son legal­mente nece­sar­ios. El Proyecto VUCE se esta desar­rol­lando a través de una comisión mul­ti­sec­to­r­ial integrada por APN, DISCAMEC, DIGEMID, DIGESA, INRENA, ITP, MEF, MINCETUR, MTC, PCM, PRODUCE, SENASA Y SUNAT por parte del Estado y por parte del sec­tor pri­vado están AAAP, ADEX, APACIT, CCCL, COMEX y SIN.

El proyecto tiene como obje­tivo la inte­gración de los pro­ce­sos de Com­er­cio Exte­rior en el Perú, donde se logrará que la pre­sentación de doc­u­men­tos o infor­ma­ción rela­ciona­dos a la obten­ción de las autor­iza­ciones nece­sarias, se real­ice en un sólo punto de ingreso, el Por­tal VUCE.

Con­se­cuente­mente, bajo la denom­i­nación de Ven­tanilla Única de Com­er­cio exte­rior VUCE se aborda la revisión, mejo­ramiento y redis­eño del pro­ceso de reg­istros y autor­iza­ciones para la importación y exportación de mer­cancías restringi­das. Para ello se va a com­par­tir o inter­cam­biar elec­tróni­ca­mente la infor­ma­ción, reduciendo sus­tan­cial­mente requer­im­ien­tos, doc­u­men­tos y tiempo, sim­pli­f­i­cando los pro­ced­imien­tos rela­ciona­dos al pro­ceso de ingreso y sal­ida de mer­cancías suje­tas a autorizaciones.

El Mod­elo de Ven­tanilla Única de Com­er­cio Exte­rior está con­siderando cua­tro componentes:

  1. Los Clientes, expor­ta­dores e importadores.
  1. Los Canales, por­tal VUCE y Call Cen­ter, para las con­sul­tas al alcance de los expor­ta­dores e importadores.
  1. Los Ser­vi­cios, trans­ver­sales (aut­en­ti­cación, base de conocimiento, con­sul­tas téc­ni­cas, solic­i­tudes elec­tróni­cas, pago elec­trónico, traz­abil­i­dad del trámite, noti­fi­cación elec­trónica y mesa de ayuda).
  1. Los Pro­ce­sos, (pro­ce­sos inter–institucionales (por ejem­plo la revisión física coor­di­nada) y pro­ce­sos por enti­dad rela­ciona­dos a la VUCE.


Para la imple­mentación de la VUCE se requiere:
  • Definir y apro­bar un único pro­ceso, solic­i­tudes, numeración, rec­ti­fi­ca­ciones, pagos, con­fir­ma­ción y autor­ización de las insti­tu­ciones que par­tic­i­pan en el com­er­cio exte­rior, inte­grando los TUPA respecto de los pro­ce­sos comunes al com­er­cio exterior.
  • Desar­rol­lar los mecan­is­mos que per­mi­tan la inte­gración de pro­ce­sos de las difer­entes enti­dades del estado, haciendo estos trans­par­entes para el usuario de Com­er­cio Exterior.
  • Inte­grar la infor­ma­ción en una Base de Datos única y dis­tribuida. Cada enti­dad dueña de la infor­ma­ción, mantiene la infor­ma­ción vál­ida en sus respec­ti­vas bases de datos, pero se inte­gra vir­tual­mente a las demás insti­tu­ciones a través de Web Ser­vices, elim­i­nando las restric­ciones de acceso a la infor­ma­ción que hoy se tiene, hacién­dola más trans­par­ente y usable.
  • Imple­men­tar una plataforma de comu­ni­ca­ciones interin­sti­tu­cionales. La inte­gración, com­par­timien­tos de infor­ma­ción, val­i­dación en línea de doc­u­men­tos e infor­ma­ción pre­sen­tada por el usuario van a requerir de una plataforma de comu­ni­ca­ciones interinstitucionales.
  • Uti­lizar una única plataforma de pago. El usuario de com­er­cio exte­rior, actual­mente en difer­entes momen­tos de los trámites, real­iza pagos por con­cepto de dere­chos, tasas o pre­cios públi­cos. Para ello, el Estado según cada enti­dad ha con­for­mado toda una infraestruc­tura para el cobro de esas deu­das, debi­endo el usuario hacer sus pagos según la modal­i­dad ofre­cida por cada enti­dad. Por ello es nece­sario pro­porci
    onar una única plataforma de pago per­mi­tirá inte­grar los pro­ce­sos de pago y brindarle al usuario un ser­vi­cio inte­grado y simple.
  • Imple­men­tar un Por­tal hor­i­zon­tal, como inter­fase entre las insti­tu­ciones inter­vinientes para el usuario de com­er­cio exte­rior, que le per­mita realizar los trámites de importación y exportación de mer­cancías restringi­das. Esto sig­nifica, una sola ven­tanilla vir­tual para los usuar­ios, donde puedan con­seguir la infor­ma­ción que requieran, y realizar las transac­ciones elec­tróni­cas que correspondan.

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Conexión Wi Fi en Lima y en la FIIS

En el Blog de Vida & Futuro de El Com­er­cio han hecho un recopi­la­to­rio de var­ios lugares donde existe conex­ión Wi Fi en Lima. Actual­mente donde las proyec­ciones en nue­stro país es de un crec­imiento de no menos del 150% en ven­tas de lap­tos con relación al 2007, y en donde el crec­imiento del año 2007 con relación al 2006 fue de un 98%, tener una ref­er­en­cia de los lugares en donde existe esta conex­ión es impor­tante cuando no se cuenta con otra tec­nología como el Ancho de Banda Móvil para nave­gar por internet.

En la fac­ul­tad tam­bién existe conex­ión Wi Fi pero se tiene que tener el número de IP y la con­traseña para poder acceder, se puede pedir a algun com­pañero que conosca estos datos o pedirlas en el Lab­o­ra­to­rio Académico de la fac­ul­tad. La señal es algo lenta pero sirve para activi­dades básicas.

Acá tienen el mapa Wi Fi — Lima:

Ver mapa más grande

Sería muy impor­tante que en toda la UNI exista una buena conex­ión Wi Fi, supongo que esto depen­dera de CTIC, CETEL, INICTEL… a veces exis­ten tan­tos organ­is­mos en la uni­ver­si­dad que uno no sabe especí­fi­ca­mente que deben hacer porque lo que hacen actual­mente no es per­cep­ti­ble y lo poco que se hace es muy pobre. Los intere­ses políti­cos se antepo­nen y actual­mente ten­emos fac­ul­tades donde ni tienen inter­net, lo cual es muy ver­gonzoso para una uni­ver­si­dad de inge­niería y que su slo­gan dice: Cien­cia y “Tec­nología” al ser­vi­cio del país…

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Escasez de ingenieros

Por León Trahtem­berg
(Tomado del diario América)

http://www.keraglass.it/images/engineering.jpg

La escasez de inge­nieros alta­mente cal­i­fi­ca­dos y la falta de estu­di­antes que se estén for­mando en car­reras tec­nológ­i­cas se ha con­ver­tido en un prob­lema tan agudo para las empre­sas líderes en Ale­ma­nia como Siemens, Burk­ert, Wei­d­muller, ThyssenK­rupp o Bosch (fal­tan cerca de 50.000 inge­nieros), que éstas han empezado a inver­tir y desar­rol­lar activi­dades para niños de ini­cial, para así ase­gu­rar la futura pro­visión de inge­nieros requeri­dos para la indus­tria alemana.

Un reporte de Richard Milne del Finan­cial Times del 16 de junio ilus­tra cómo se está tratando de intere­sar a los niños desde los tres años en activi­dades que los motiven hacia la cien­cia y tec­nología y a enten­der lo antes posi­ble “cómo fun­cio­nan las cosas”.

Siemens ha pro­por­cionado cerca de 3000 cajas con “kits de des­cubrim­iento” con exper­i­men­tos cien­tí­fi­cos real­iz­ables por niños de 3 a 6 años, a un costo de 775 dólares por caja. Hacen exper­i­men­tos como el de con­struir cir­cuitos eléc­tri­cos bási­cos con cables, baterías y luces. Tam­bién capac­i­tan pro­fe­sores para usar estas cajas. Fun­cionar­ios de Wei­d­muller vis­i­tan escue­las pri­marias para jugar jue­gos de cien­cias con niños de 8 años y explicar qué es lo que hacen en su tra­bajo cotid­i­ano para luego invi­tar­los a vis­i­tar las insta­la­ciones de la empresa. Wei­d­muller invierte 7,7 mil­lones de dólares al año en pro­gra­mas edu­ca­cionales, incluyendo el pago a estu­di­antes uni­ver­si­tar­ios que toman un grado uni­ver­si­tario (unos 60.000 dólares al año cada uno), para vis­i­tas al extran­jero, cam­pa­men­tos de ver­ano y pro­gra­mas educa­tivos duales, en los cuales se com­bi­nan los estu­dios téc­ni­cos con entre­namien­tos en la empresa.

La empresa de aceros ThyssenK­rupp con­voca un evento bian­ual denom­i­nado “Ideen Park” (par­que de exposi­ción de ideas), con amplios salones en los que se exhiben exper­i­men­tos hechos a mano por niños –y adul­tos– como aquel que explica cómo fun­ciona un tri­neo en hielo con cir­cuitos hechos por los mis­mos niños.

Las empre­sas están poniendo espe­cial aten­ción en intere­sar tam­bién a las niñas para involu­crarse en el tra­bajo de inge­niería, de modo que se aumente el recurso humano poten­cial­mente apto para estas activi­dades. Ellas saben que pueden con­tratar inge­nieros en Asia, pero están con­ven­ci­dos igual­mente que los pro­fe­sion­ales nacionales podrán darle un valor agre­gado a la indus­tria alemana.

Por su lado tam­bién en EE.UU. hay una enorme pre­ocu­pación por este tema teniendo como telón de fondo el declive en su com­pet­i­tivi­dad y capaci­dad de inno­vación tec­nológ­ica y un descenso notable en el número de alum­nos ded­i­ca­dos a las cien­cias y la inge­niería. Un estu­dio de la Acad­e­mia Nacional de Inge­niería (NAE) del Perú pro­dujo un reporte rel­e­vante reseñado por Eduardo Martínez en la Revista Ten­den­cias 21 el 9 de julio pasado.

La primera con­stat­ación del reporte es que las matemáti­cas y la cien­cia ya no son las mate­rias que más intere­san y desafían a los estu­di­antes, los cuales además no tienen inte­ri­or­izada una idea pos­i­tiva sobre las capaci­dades y el rol social de los inge­nieros como per­sonas cre­ati­vas a la hora de resolver prob­le­mas, que ayu­dan a dis­eñar el futuro y real­izan un tra­bajo que es esen­cial para la salud, la feli­ci­dad y la seguri­dad de las per­sonas. Sólo el 2% de los estu­di­antes norteam­er­i­canos que ter­mi­nan el bachiller­ato de secun­daria hacen una car­rera cien­tí­fica; sólo el 15% de los uni­ver­si­tar­ios se tit­u­lan en cien­cias o inge­niería, frente al 38% de Corea del Sur o el 47% de Fran­cia; y todo esto en momen­tos en que sólo el 14% de los estu­di­antes sigue una car­rera uni­ver­si­taria, frente al 70% de hace 30 años. Se estima que el 60% de los nuevos empleos que se crean en el país requieren for­ma­ción cien­tí­fica o de inge­niería, pero que sólo el 20% de los can­didatos poten­ciales reú­nen estos requisitos.

El reporte basado en cues­tionar­ios tele­fóni­cos a 3600 per­sonas des­cubrió que cada vez son más los jóvenes que no dis­fru­tan con las matemáti­cas y la cien­cia como para con­ver­tirse en inge­nieros. Sug­iere aplicar las más sofisti­cadas téc­ni­cas de comu­ni­cación, que no son usuales en la inge­nierías, para pre­sen­tar una ima­gen ren­o­vada del inge­niero, que lejos de respon­der al estereotipo del téc­nico ais­lado e inac­ce­si­ble, sea percibido como un pro­fe­sional cre­ativo, que tra­baja en equipo, muy sen­si­ble a las necesi­dades de la sociedad a la que le aporta solu­ciones de ben­efi­cio común. En suma, sug­iere recrear la ima­gen social del inge­niero de modo que esta pro­fe­sión pueda apare­cer como más atrac­tiva para las nuevas gen­era­ciones de norteam­er­i­canos y con ello recu­perar el camino ascen­dente hacia la competitividad.

Estos estu­dios nos pre­sen­tan var­ios retos y habría que pre­gun­tarse si estarán lid­iando con pre­ocu­pa­ciones sim­i­lares los cole­gios de inge­nieros del hem­is­fe­rio. En todo caso, esta escasez de inge­nieros en el primer mundo podría pre­sen­tarle una exce­lente opor­tu­nidad a los pro­fe­sion­ales lati­noamer­i­ca­nis, en la medida que haya un impor­tante esfuerzo para lev­an­tar la cal­i­dad de la for­ma­ción de los inge­nieros en las uni­ver­si­dades de la región.

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Voluntarios Coreanos en la FIIS

La pro­fe­sora Mar­garita Mon­dragón, nos hace el sigu­iente recordatorio:

Esti­ma­dos alum­nos:

Las vaca­ciones deben de estar muy bue­nas, pero los invito a con­tac­tar al Post Grado de la FIIS donde se vienen desar­rol­lando activi­dades a cargo de estu­di­antes vol­un­tar­ios de Corea.


Todo lo que ofre­cen es sin costo para el participante:

Cur­sos var­ios
Mañanas (10am): Power Point y Excel
Tardes (3pm) : Cul­tura core­ana (miér­coles: cul­tura peru­ana)
Tardes (4pm) : Foto­shop y Flash

Pelícu­las core­anas (tra­duci­das al español)
Lunes 18: Old Boy
Martes 19: Bien­venido a Dongmakgol

Con­tac­tar al Post Grado y ver­i­ficar horar­ios.
La sem­ana próx­ima por los exámenes de ingreso no habrá nada. Retor­nan
a las clases el 18.

Jóvenes y Jovenci­tas vaca­cionistas:

No des­perdi­cien esta opor­tu­nidad de acer­carse a la cul­tura core­ana. Su gen­eración gozará de muchas opor­tu­nidades de becas com­ple­tas para post­grado en Corea, pero todo depende de su respuesta a estas activi­dades de acer­camiento cultural.


Ing. Mar­garita D.Mondagón

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La UNI no dice presente esta vez

Hace un tiempo escribía un post sobre la mejor uni­ver­si­dad del Perú. Ahora revisando noti­cias me encuen­tro que justo hoy acaba de salir el nuevo rank­ing mundial de uni­ver­si­dades de Webo­met­rics.

En este estudio se reco­gen datos en base a algunos indi­cadores especí­fi­cos de más de 16 mil insti­tu­ciones educa­ti­vas de nivel supe­rior. Los indi­cadores se reco­gen sigu­iendo una metodología que cuida diver­si­dad de aspec­tos y que se reunen en una fór­mula matemática. Pueden revisar algo más de esto aqui.

Webo­met­rics Rank (position)=4*RankV+2*RankS+1*RankR+1*RankSc

La UNI, nues­tra pres­ti­giosa uni­ver­si­dad, el bastión de los sabios matemáti­cos y genios del difí­cil exa­men, no aparece. No, no aparece esta vez, ni en las ante­ri­ores. No se pre­ocu­pen, no quiere decir que seamos de lo peor. Este rank­ing refleja qué tanto una uni­ver­si­dad se encuen­tra preparada desde el punto de vista del uso de las tec­nologías de la infor­ma­ción y comu­ni­cación, el aprovechamiento que se le da a la Inter­net para difundir y conc­re­tar metas. Para apo­yar proyec­tos y con­seguir par­tic­i­pación y logros haciendo uso de la web.

Debe­mos hacer una autocrítica para darnos cuenta que la UNI puede ser muy buena pero no ha logrado inte­grarse a la web como debería ser. En un intento sig­ni­fica­tivo ha nacido este blog, como una man­era de “emu­lar” el poten­cial que tienen estas tec­nologías dig­i­tales en el desar­rollo no sólo académico sino integral.

Por suerte (¿?) hay otras uni­ver­si­dades (peru­a­nas) que si apare­cen en este rank­ing, como lo son la PUCP (Rank 851 mundial, 22 de Lati­noamérica) la uni­ver­si­dad nacional mayor de San Mar­cos (Rank 1115 mundial, 35 de Lati­noamérica) y … no, ninguna más. Del top100 de uni­ver­si­dades lati­noamer­i­canas no hay más peru­a­nas, solo esas 2, encabezadas por la extran­jera Uni­ver­si­dad Nacional Autónoma de Mex­ico que tiene pro­gra­mas de espe­cial­ización y estu­dios vía uni­ver­si­dades virtuales.

Tal vez no sea un prob­lema solo de nosotros, sino del Estado. Ahora, el Estado no es siem­pre cul­pa­ble de todas las des­gra­cias, sino cómo la Católica figura no tan mal posi­cionada. No es un prob­lema de dinero, porque la San Mar­cos tam­bién está. La UNI, casa de los inge­nieros del futuro, de los ganadores de con­cur­sos, de los genios matemáti­cos debe­mos tam­bién pon­er­nos en mar­cha ori­en­tando nue­stros esfuer­zos a mejo­rar la cal­i­dad de nue­stros estu­di­antes y preparán­do­los para afrontar este nuevo mundo dig­i­tal. Nosotros somos la base sobre la cual se con­stru­irán las tec­nologías de mañana y debe­mos ser con­se­cuentes con nue­stro potencial.

Es momento de ver a la red no solo como un lugar de chats, twit­ter, msn, música y descarga ile­gal de pro­gra­mas sino como una opor­tu­nidad de mejo­rar y ¿por qué no? De hacer empresa.

KnxDT

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Física en la TV

Clau­dio Sánchez (Página/12)

Las alu­siones a cues­tiones cien­tí­fi­cas en Los Simp­son ya son un clásico. Han sido comen­tadas en la pres­ti­giosa revista inglesa Nature, y en múlti­ples pub­li­ca­ciones de todo el mundo. Sin pre­tender ago­tar el tema, pre­sen­ta­mos un trío de capí­tu­los, cada uno con un con­tacto cien­tí­fico destacable.

1. LA VOZ AGUDA.

En “La última car­ca­jada de Bob Patiño” el vil­lano roba una bomba atómica y emite un men­saje ame­nazando con hac­erla estal­lar si no clausuran todas las emiso­ras de tele­visión. A Lisa le parece que la voz de Bob en el men­saje suena anor­mal­mente aguda. Bart tiene una teoría al respecto: cal­z­on­cil­los ajus­ta­dos. Pero su her­mana se da cuenta de que eso indica dónde puede estar escon­dido Bob: den­tro de un diri­gi­ble lleno de helio.

Aunque la res­olu­ción del capí­tulo es irreal (nadie puede sobre­vivir en una atmós­fera de helio), muchos habrán hecho el chiste de llenar la boca con el gas de un globo y luego hablar con voz finita. En cualquier caso, ¿cómo se rela­ciona el tono de la voz con el helio?

El sonido de la voz humana se debe a la vibración del aire encer­rado en la gar­ganta, como ocurre con una flauta, el tubo de un órgano y los instru­men­tos de viento en gen­eral. La fre­cuen­cia de sonido pro­ducido por esa vibración depende, en primer lugar, del tamaño de la masa de aire que vibra: cuanto más aire hay en la gar­ganta, más grave es el sonido. Por eso, en gen­eral, un adulto tiene voz más grave que un niño. Por la misma razón, una tuba suena más grave que un clarinete.

Pero la fre­cuen­cia de la voz tam­bién depende de cuál es el gas que vibra den­tro de la gar­ganta. En igual­dad de condi­ciones, cuanto menor sea la den­si­dad de ese gas, mayor será la fre­cuen­cia con que vibra, y más aguda la voz. Y el helio es el gas menos denso que existe. Por eso, una gar­ganta vibrando con helio en su inte­rior emi­tirá una voz más aguda que cuando está llena de aire.

Esta misma propiedad se men­ciona en otro capí­tulo: “El bebé de mamá”. Un fotó­grafo trata de dis­traer a Mag­gie, la bebé, llenando sus pul­mones con el gas de un globo de helio para luego hablar con voz aguda y diver­tida (o así le parece a él).

2. FUEGO A LA VERNE

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En “El auto­bús de la muerte” el ómnibus que con­duce a los alum­nos de la escuela de Spring­field sufre un acci­dente, cae al agua y los niños ter­mi­nan en una isla desierta. El capí­tulo es una par­o­dia a El señor de las moscas, la nov­ela del Pre­mio Nobel William Gold­ing, que tam­bién trata de un grupo de chicos que naufra­gan y van a parar a una isla desierta.

Esta nov­ela es cono­cida entre los físi­cos por un error que comete el autor al describir un inci­dente en el que uno de los chicos le quita los anteo­jos a otro, que es gordito, miope, cen­tro de todas las burlas y los usa como lupa para encen­der una fogata con los rayos del sol.

El inci­dente parece un hom­e­naje a las nov­e­las de Julio Verne, algunos de cuyos per­son­ajes tam­bién encen­dian fogatas con­cen­trando los rayos del sol con una lupa. Por ejem­plo, en La isla mis­te­riosa o Las aven­turas del capitán Hatteras.

El error del autor con­siste en que los anteo­jos de los miopes tienen lentes diver­gentes, que no sir­ven para con­cen­trar los rayos del sol. Si Gold­ing hubiera sabido un poco más de óptica (y suponiendo que le hubiera impor­tado el tema), habría hecho que su per­son­aje fuera hiper­métrope. Ellos usan anteo­jos con lentes con­ver­gentes, sim­i­lares a las lupas.

En “El auto­bús de la muerte” la cuestión se resuelve sin com­pli­ca­ciones ópti­cas: Nel­son le quita los anteo­jos a Mil­house, que tam­bién es miope, y sim­ple­mente gol­pea los lentes con­tra una roca para pro­ducir chis­pas y así encen­der el fuego.

3. EL NOMBRE DE LA LISA


“Para o mi perro dis­para” es ese capí­tulo en el que el perro de Los Simp­son ingresa a la acad­e­mia de policía. Todo comienza cuando la familia asiste a un fes­ti­val rural y se pierde en un laber­into de maíz. Final­mente, encuen­tran la sal­ida gra­cias a la ayuda de Lisa y a su conocimiento del algo­ritmo de Tremaux.

Este algo­ritmo existe y es, efec­ti­va­mente, un método para salir de laber­in­tos: al lle­gar a una bifur­cación, elegi­mos un camino al azar y lo mar­camos con una señal. Si volve­mos a pasar por esa bifur­cación, debe­mos tomar un camino no mar­cado (y mar­carlo, a su vez).

Si resulta que todos los caminos ya están mar­ca­dos, deber­e­mos volver sobre nue­stros pasos. El método garan­tiza que recor­rere­mos todo el laber­into y, tarde o tem­prano, encon­traremos la sal­ida. Si el laber­into no tiene sal­ida, regre­sare­mos al punto de entrada.

Este método se parece bas­tante al que trata de aplicar el pro­tag­o­nista de El nom­bre de la rosa cuando se pierde entre las salas de la bib­lioteca de la abadía: él tam­bién habla de hacer mar­cas sobre los caminos en las bifur­ca­ciones. Sin embargo, el algo­ritmo de Tremaux fue enun­ci­ado en 1832, mien­tras que la nov­ela de Umberto Eco tran­scurre en el siglo XIV.

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Cat­e­goría: EDUCACIÓN


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